虽然笔者仅仅教了几年英语，但深深地感到“哑巴英语”依然在横行霸道。绝大部分学生羞于开口，勉强说出的声音也仅仅是“窃窃私语”。为了改变这种情况，我也想了一些办法，可惜收效甚微。一个偶然的机会，我想到了李阳的“疯狂英语”。是否能够借用这种疯狂精神去提高学生说英语的声音呢？于是，我选择了四（3）班进行疯狂英语的训练。



一、教师也疯狂



我们不妨稍加回忆一下，同一班学生在不同教师前是否有不同的表现呢？是的，学生会用不同的表现去面对不同的教师。他们会不苟言笑的面对严肃的教师，把天真的样子展现给幽默的教师，而留给激情的教师则是充满朝气的。一个连自己都不敢大声说英语、羞于用肢体语言表达英语的教师，又怎能要求学生大胆地学习英语呢？所以，要想学生疯狂起来，教师首先要疯狂起来。当学生看到一个充满激情、举手投足之间透露出一种沉醉英语、享受英语的教师，他们还会有什么顾虑使到自己不敢高声说英语呢？于是，我先用极具号召力的声音和夸张的身体语言向学生介绍李阳，介绍疯狂英语（就像李阳向观众推销疯狂英语一样）。



二、让每个学生面向全班大声地介绍自己



听了李阳的疯狂故事后，学生有点跃跃欲试了，我不失时机地要求每个学生站在讲台上向全班大声地说：“Hello，my name is ×××.”当学生真的很响亮地喊出来，我给他一个赞许的眼神，一个胜利的手势以及一句夸张的表扬语；当学生用一般大小的声音说出来，但比以往有所进步时，我先给他一个肯定，再让他跟我一起喊几遍，最后让他独立喊出来，直到满意为止；当学生反复操练仍差强人意时，我让全班陪他一起喊，让他在集体中忘记胆怯，忘记自己，在不知不觉中提高音量。



这样，学生初步体会到大声说英语并非是一件困难的事。



三、 玩一两个游戏，以声音大小作评价标准



这时候，我把全班分成四个小组进行游戏比赛。评价的唯一标准是声音的大小。在“开火车”读单词这个环节里，让我感到意外的是唯一一个在自我介绍时怎么也不好意思说出口的学生竟然十分响亮地把单词读出来。惊喜之余，我马上表扬他，并鼓励他再接再厉。所有的学生为了给本小组加分而比自我介绍时更卖力地把英语喊出来。



四、 时刻提醒学生牢记大声说英语



前面三个环节仅需一节课就足够了。在接下来的正常课程中，我不断地提醒学生要把英语大声地说出来。当然，我自己也一直保持着一种热情。强化几个星期后，学生形成初步的习惯后，我们只要不时地肯定做得好的学生，提醒忘记了“疯狂精神”的学生，使学生不间断地保持对英语的高涨热情。



五、定期评选“疯狂英语大使”



最后，我定下每四个星期评选一次“疯狂英语大使”，由学生自评、小组互评和教师评相结合。当选的学生将获得小奖品。



在该班接受“疯狂英语”训练约一个月后，我承担的一节新江办事处的英语公开课上，我选择了该班作为开课对象，在此单就学生说英语的声音大小而言，所有学生的表现相当令人满意，部分学生还真有点李阳的“疯狂精神”。四（3）班全体学生说英语的声音以及表现英语的胆量获得大家的一致肯定。事实证明，推崇李阳的“疯狂精神”有助于让学生大声地把英语说出来，勇敢地把英语表现出来。

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